2019年 理工学部 シラバス - 教養教育・外国語・保健体育・共通基礎
設置情報
| 科目名 |
教養ゼミナール
「子ども」について考える
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| 設置学科 | 一般教育 | 学年 | 1年 |
| 担当者 | 柴山 英樹 | 履修期 | 前期 |
| 単位 | 2 | 曜日時限 | 水曜5 |
| 校舎 | 船橋 | 時間割CD | S35A |
| クラス | |||
| 履修系統図 | 履修系統図の確認 | ||
概要
| 学修到達目標 | ・文化的視点や社会的視点による子ども像を説明することができる。 ・子どもを取り巻く現代的課題について、自分なりの見解を述べることができる。 ・グループワークを通して、他者の見解を踏まえ、意見をまとめ、口頭および文章で発表することができる。 |
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| 授業形態及び 授業方法 |
毎回、講義を通じて論点を示し、グループワークやグループディスカッションを通じて、発表するという形式で行う。 |
| 履修条件 | 子どもの世界や子どもに関する諸問題に関心を持っていること。 |
授業計画
| 第1回 | 子どもと大人の違い：大人から見た子どもの世界、子どもから見た大人の世界 【事前学習】「子ども」に関する自分なりの関心について、予め整理しておこう。（120分） 【事後学習】子どもと大人の違いについて、受講者同士で話し合い、いくつかの観点を挙げてみよう。（120分） |
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| 第2回 | 子どもの遊びの世界：仕事と遊びの違い、経験と体験、時間感覚、有用性 【事前学習】仕事と遊びの違いについて、いくつかの観点を挙げながら整理しておこう。（120分） 【事後学習】子どもの遊びの世界について、関連する資料や文献を読み、探究してみよう（120分） |
| 第3回 | 遊びの分析：遊びの種類と分類、ホイジンガ、カイヨワ 【事前学習】これまでの遊び体験について、場所・時間・人間関係などの観点から整理しておこう。（120分） 【事後学習】遊びの分類を踏まえて、改めて自分自身の体験を振り返ってみよう。（120分） |
| 第4回 | 子どもの遊び場：公園、プレイパーク、秘密基地 【事前学習】身近な子どもの遊び場について調べて、その現状と課題を整理しておこう。（120分） 【事後学習】子どもの遊び場に必要な要素とは何かをまとめてみよう。（120分） |
| 第5回 | 絵本から学ぶ子どもの世界：体験する言葉と絵の世界、ビブリオ・バトル 【事前学習】子ども向けの絵本を一冊選び、その魅力を伝える表現を探っておこう。（120分） 【事後学習】プレゼンテーションを振り返って、自分の課題を明確にして、実践してみよう。（120分） |
| 第6回 | 絵画のなかの子どもたち：子どもに対するまなざし 【事前学習】絵画やマンガなどにおける子どもの描かれ方について調べて、整理しておこう。（120分） 【事後学習】学修内容を踏まえて、子ども観の違いについてまとめてみよう。（120分） |
| 第7回 | 子どもとおもちゃ：玩具の教育的機能 【事前学習】子ども時代に遊んだ玩具について振り返り、その特徴を整理しておこう。（120分） 【事後学習】学修内容を踏まえて、大人の教育観についてまとめてみよう。（120分） |
| 第8回 | 児童文学における子どもの世界：物語の体験、ブックレポート 【事前学習】児童文学を一冊選び、自分が魅力を感じる箇所を紹介しよう。（120分） 【事後学習】児童文学における子ども像から発見したことをまとめてみよう。（120分） |
| 第9回 | 子どもの貧困：居所不明の子どもたち、児童虐待と児童養護、社会的養護 【事前学習】子どもの貧困とは何かを調べ、どのような課題があるのかを整理しておこう。（120分） 【事後学習】現状の課題を踏まえつつ、これからの社会のあり方について、受講者同士で議論してみよう。（120分） |
| 第10回 | 子どもと権利：子どもの権利条約、子どもの参画、子どもの居場所 【事前学習】子どもの権利条約とはどのようなものかを調べ、日本における課題を整理しておこう。（120分） 【事後学習】子どもの社会への参画について、どのような試みが必要であるのか、具体的な実践を提案してみよう。（120分） |
| 第11回 | 情報化社会を生きる子ども：ネット社会における人間関係の変容 【事前学習】SNSなどを活用したコミュニケーションの課題について、予め整理しておこう。（120分） 【事後学習】スマホをいつから持たせるのか、子どもに持たせるべきかどうかについて、受講者同士で議論してみよう。（120分） |
| 第12回 | 情報化社会の子ども文化：メディアミックス戦略、消費を誘う遊び 【事前学習】今日のメディアやゲームにどのような課題があるのか、自分を取り巻く環境を振り返って考察してみよう。（120分） 【事後学習】子どもがメディアやゲームとどのようにかかわるべきか、受講者同士で議論してみよう。（120分） |
| 第13回 | レポートの検討：「子ども」に関する「問い」の設定、情報検索の方法 【事前学習】「子ども」に関して、どのようなテーマに関心があるのか、いくつか挙げておこう。（120分） 【事後学習】情報検索しながら、レポートのテーマを決めよう。（120分） |
| 第14回 | レポートの作成方法：引用の仕方、議論の組み立て方 【事前学習】レポートのアウトラインを作成しておこう。（120分） 【事後学習】議論の組み立てや引用の仕方などに問題がないか、再度検討してみよう。（120分） |
| 第15回 | レポートの発表と講評：レポートの報告、相互評価 【事前学習】レポートの評価観点を自分自身で確認し、レポートを完成する。（120分） 【事後学習】相互評価や講評を踏まえながら、今後の検討課題について整理してみよう。（120分） |
その他
| 教科書 |
特に指定しない。毎回、レジュメ・資料を配布し、これをもとに授業を行う。
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| 参考書 |
是澤博昭、是澤優子 『子ども像の探究―子どもと大人の境界線』 世織書房 2012年
矢野智司 『意味が躍動する生とは何か―遊ぶ子どもの人間学』 世織書房 2006年
ニール・ポストマン 『子どもはもういない―教育と文化への警告』 新樹社 1991年
本田和子 『子ども100年のエポック―「児童の世紀」から「子どもの権利条約」まで 』 フレーベル館 2000年
山名淳 『「もじゃペー」に〈しつけ〉を学ぶ―日常の「文明化」という悩みごと 』 東京学芸大学出版会 2012年
論点の理解を深めるための図書について適宜紹介する。
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| 成績評価の方法 及び基準 |
グループワーク等への参加・発表（50％）とレポート（50％）で評価を行う。 ※なお、レポートに関しては、最終日に解説をします。 |
| 質問への対応 | 講義後などに質問してください。 |
| 研究室又は 連絡先 |
船橋校舎：525B研究室 |
| オフィスアワー |
水曜 船橋 15:00 ～ 16:00
木曜 船橋 13:00 ～ 15:00
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| 学生への メッセージ |
グループ・ディスカッション、グループ・ワーク、プレゼンテーションなどの活動が中心となるため、意欲的な学生の参加を期待する。 |